三、学程设计 (一)整体框架 设计思路:首先,要有一节阅读起始课,以激起学生的阅读兴趣,然后教师设定“通读指导”任务,引导学生通读全书,学生在阅读任务单指导下完成整本书的阅读,教师组织学生围绕阅读任务单内容进行小组讨论,重点突破。最后围绕文章主要内容、主要人物,以写作、画思维导图的形式进行内容统整。 | | | | | 1. 对《朝花夕拾》作简要介绍。 2. 介绍鲁迅先生。 | | 减轻学生对鲁迅作品的畏惧或畏难情绪,激发学生阅读兴趣 | | 学生在阅读任务单的指导下完成整本书的阅读。教师组织学生围绕阅读任务单的内容进行小组讨论、全班交流 | | | | 1. 分析主要人物形象,保姆、恩师、朋友、父亲等。 2. 以思维导图的形式画出鲁迅的思想变化,分析鲁迅先生几易其志的原因。 | | 1.学习如何制作思维导图 2.结合人物分析方法,分析人物形象,规范作答。 | | 1. 完成对散文集主题的理解。 2.以规范的体式撰写读后感悟 | | | | 1.设计《朝花夕拾》腰封,向朋友推荐这本书。 2.以思维导图的形式并提炼出作者的情感态度或观点。 | | |
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