孔玫寒假读书笔记

孔玫

《做一个不再困惑的老师》读书笔记

寒假期间，我读完了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》。就像封面上那句话所说，王老师确实是一个“温暖的思考者”，他把自己在教育实践中所看所思娓娓道来，每一个观点展开的篇幅都并不冗长，可短而精的言语中却也充满着让人信服的力量。王老师的书中没有高深空洞的理论，有的只是一个一个亲身经历的小故事，或是经年累月的阅读所积攒下的丰富“宝藏”，足以帮助我们指点迷津，让我们在琐碎而繁杂的工作中寻找从容，学会成长。

在自序中，王老师对自己从教以来教学思路的反思引起了我特别的共鸣。初入职场，靠着满腔的热情和干劲儿，王老师用“拼”干出了一番成绩，总结的三条经验“跟得上、拼得上、舍得上”让我不禁感叹“于当年之我心有戚戚焉”。这三条经验甚至成为“先进做法”在全校进行推广。这又让我想起自己刚刚来到三十四中的时候，年轻，没有家庭和孩子的负累，全身心投入教学工作。教学经验尚且不足的我，只能靠埋头苦干，和学生拼时间，和学生拼耐心，和学生拼韧性。学生的成绩确实有起色，可就像王老师反思中写到的那样，“这些单靠热情和勤奋挣来的分数，曾经让多少年少的心灵变得枯燥和乏味？”换个角度想想，不仅学生，其实我们也成为了分数的奴隶——消耗了大量的时间和精力，和学生展开一场你不情、我不愿的追逐战。取得成绩了还能心生一丝安慰，如果最终只是一场“自己感动自己”的表演那真是让人心力交瘁。从“时间战”挣脱出来的王老师又陷入了“数据战”，小组合作和量化考核一度搞得风生水起，可高潮过后又是新一轮的自我否定，否定自己用这些数据束缚了学生的灵魂。最终，经过多年的摸索和探寻，王老师终于领悟到教育的本质和最佳方式应该是回归到“人”本身，教育的目的应该是对人的关注，这样的教育才有了灵性和人性。是啊，真正的教育应该是引领一个灵魂的成长，而这个成长并不仅仅局限于分数的提升。英国教育理论家怀海特在《教育的目的》中说过，“把学校学到的知识忘掉，剩下的那一部分才是教育”。不知将来的某一天，如果我的学生还能想起我，脑海中会浮现出我对他们怎样的“教育”呢？

王老师从“成为好教师的第一步”开始讲起，从他每一个故事中的主人翁身上我或多或少都看到了当年自己的影子。走过了职业生涯的第一个倦怠期，也慢慢学会了控制自己的情绪，王老师的文字让我愈发能够回归平静，希望自己也能更积极地调适自己的心态，解脱于功利所带来的喧嚣与浮躁，让自己更加快乐，更加从容，从而也传递给学生更多的阳光和温暖。

第二章“你有抬高一厘米的权利”让我对一些教育问题有了全新的认识，王老师的有些观点对我甚至产生了不小的冲击。《给教育一个脸面》中恰好提到我上学期刚试行过一次的“分层家长会”，看完王老师的文章我不禁有一丝汗颜，也为自己所谓“针对性强”实则简单粗暴的做法感到了不安，我是不是也走进了“唯分数论”这条死胡同？那种应对没能来参会家长的询问时的尴尬还历历在目。现在想想，有时我们的工作确实有些太“想当然”了。体制我们虽无力改变，但我们拥有“抬高一厘米的权力”，这一厘米应该用来滋养孩子们的内心，让他们也可以触碰到教育的柔软。

三、四章以学生为主体，探讨了两个所有老师都会遇到、都会思考却也都最容易犯错的问题——“用什么样的眼睛看学生”以及“我们应该怎样爱学生”。几十个故事读下来，我慢慢的看清了一句话——遵循成长规律，以爱为基础，以尊重为前提，用引领而不是纠正的方式让孩子学会成长。又一次陷入回忆的我终于明白了为什么那几个孩子“屡教不改”，为什么我以为“掏心掏肺”的沟通却收效甚微，为什么一些孩子对父母老师的付出视而不见甚至是“不屑一顾”。走近孩子，进而走进孩子，想要打开教育这扇门，或许这才是我们要拿到手的第一把钥匙吧。

最后三章，在我看来更多是对教师自己的救赎，“教育不仅仅是拯救”，“教育的另一种力量”，“从教书匠到教育家”，层层深入逐级递进，让我们重新挖掘自己这份职业的意义所在，不妄自尊大也不妄自菲薄。我们要抱有这样的信念：虽成为不了救世主，却依旧可以做自己的小太阳，从自身开始稀释焦虑，释放从容，去发展、引领学生。同时我们也要明确，任何管理和推动都无法取代学生的自我成长。此外，我们也不要忘了留一些关注给自己，经常问问自己“为什么而出发”，那份初心是否还在？自己现在到了第几重境界？是否“看山还是山，看水还是水”？

在漫长的教育之路上，我始终把自己看做一个起步者。王老师的文字像一股清风，在困顿之际让人清醒，在焦躁之时予人慰藉。我想，前路永远不会如我们所愿般平坦顺遂，但只要我们坚守内在的从容和情怀，依旧可以回归真正的教育。