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发表于 2020-8-30 11:50:45 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
学习教育思想 提升教育理念
陈艳丽
杜威是公认的卓越教育家,提出了让众生癫狂的”教育即生活“和”学校即社会“的教育理念。杜威也是知行合一的优秀哲学家,著作颇丰。《我们如何思维》一书对完整的思维行为进行了深刻分析,简约而又深刻的阐释了逻辑过程。 
本书共分为三大部分,十六个章节。第一部分可以概括为思维训练的一般性问题,包括思维的基本概念、思维训练的必要性、思维训练的社会、自然和智力条件。第二部分可以概括为思维训练的性质及成长,主要是思维成长过程中所必经的过程,也可以成为逻辑元素。包括完整思维过程分析、归纳、演绎、判断、意义、具象思维和抽象思维、科学思维和经验思维。其中,意义被给予了较大的篇幅阐述。第三部分可以概括为如何训练思维,从活动、语言、观察、讲课进行了阐释,并得出了一般性的结论。
该书中的思维,实际上指推理,包括归纳、判断、意义等。书中重点强调了三个关键词:意义、联想、观察。简单而言,一个优秀的思维者,必须能够切身观察,恰当联想,并付诸于有意义的实践,必须习惯系统思考,主动探索真实。作者强调思维可以训练,一是调控联想能力;二是调控推理条件,这些微言大义给了我极为深刻的触动。杜威所强调的思维训练对学术研究有有良好的指导作用,而且与其学生胡适所倡导的“大胆假设,小心求证”研究方法有共通之处。
这些理念显然也在该书中得到了比较切实的体现:一是强调教育必须由具体到具体,敦促教育引导学生由“游戏”上升到智力层面,即强调能够为学生创造”善于观察和实践,并能够审慎思维,追溯现象背后的因果,而且能将得出的概念性知识运用与实际”的主客观条件;二是该书将思维训练的背景全部设在学校,而且强调知识传承与切身观察的高度统一。个人以为,杜威的教育理念与与我国古代先哲及近代贤人所倡导的并无二致,比如“知行合一”、“自由之思想,独立之精神”等等。缺乏亲身体验的纯粹文字教育、自省和独立思考模式训练的缺乏都被其抨击,而这些却我们当下的教育广泛的运用。我们现在的教育者们,应无愧于中外先贤,无愧于这个时代,更无愧于孩子们!

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