王美兰“思享汇”培训感悟与《书册阅读教学现场》读后感

王美兰

2018年5月3日星期四 “思享汇”培训感悟与《书册阅读教学现场》读后感

北京十一中来凤华老师把整本书阅读过程分为五部分：读、思、议、写、拓，这五部分固化为课型分别是自读课（读、思）、引导课、讨论课（议）、写作课、拓展延伸课（拓）。

《书册阅读教学现场》中有三大课型：推荐导读课、阅读指导课和成果展示课。

一、课型的区别与联系

（一）自读课与阅读指导课

1.结合《书册阅读教学现场》中的设计，首先教师要做好通读指导的总体规划，给学生制定好各类表格，比如批注类表格、梳理情节类表格、主要人物大事年表、人物信息表等，以多种学习方式促进学生阅读名著，以促进学生阅读。并在学生自主阅读全书的时候做好过程性指导。

2.设计好每一节自读课中学生应该读哪些内容，完成那些任务，这也是教师课时教学设计的主要内容，同时，每一节自读课都要有相应的可执行的教学目标，目标要明确，可以分为整体阅读目标和阶段阅读目标。

3.每一本书需要几节自读课由书籍的篇幅决定。北京十一中一般是800页以上6周（课上12课时），300-799页5周（课上10课时），300页以下2周（课上4课时）。那么问题是，如果学生买的书籍版本不一样，书籍的页数也有可能不同，所以这也要求教师推荐同一版本，在引导课上或是讨论课上针对具体问题的解读学生都能很快找到地方。

（二）引导课和讨论课与推荐导读课

来老师建议引导课课和讨论课可以各用一课时。

1. 引导课主要内容是指导学生如何阅读，给学生提供阅读方法示例，以教师的讲授为主。

2. 讨论课的主要内容是让学生讨论在阅读中提出的问题。

3. 讨论课不应该成为名著阅读的主体，因为学生的知识结构和层次注定他们无法讨论出有价值的东西

4. 与《书册阅读教学现场》相对比阅读，我认为引导课应该还可分为阅读起始课和过程指导课两种课型。（1）阅读起始课可以帮助学生做好阅读计划，确定阅读重点，这应该放在教师做好通读指导的总体规划之后；（2）过程指导课和学生的自读课可以同时开展，交叉进行，对学生阅读过程中存在的问题进行指导。比如指导学生如何做读书笔记、如何批注、如何画思维导图等。

（三）写作课与成果展示课

这一课型应该是《书册阅读教学现场》中的“成果展示课”的一种方式。来老师的汇报体现了三种主要的写作方式：为人物写“赞”，为人物立传，写读后感（用不同形式呈现，比如诗歌）

《书册阅读教学现场》中的“成果展示课”展示的不仅是学生写作的内容，也可以展示学生通读全书后所做的人物分析，学生对全书进行的情节梳理、人物命运波折变化的梳理、人物的对比分析，这些分析或梳理可以用思维导图的形式呈现。

（四）拓展延伸课

来老师建立了网络平台，让学生自主登陆、自主参与、相互释疑、相互讨论。这一课型可以利用我校的慕课平台、优教通平台开展。教师的重要工作是建设课程资源，设置问题引发学生讨论。

二、合理规划阅读时间   

每周语文有五个课时，北京十一中采用“3+2”模式分配课本教学和名著阅读时间。

1. 教材内容用三个课时。时间不够用怎么办？采用“精讲一篇、广读一串、背诵一段、仿写一块”的方式处理教材上的文章。

2. 名著阅读两个课时。必须保证学生阅读的时间，因为课外的效率太低了，很多学生课下是不读的。如何促进学生在课堂上有效阅读呢？这就需要教师提供促进阅读的推手，比如上文提到的各种表格，再如下文将要提到的各种评价方式。

3. 《书册阅读教学现场》并没有提到具体课时该如何划分，或者是一本书需要多长时间读完。

三、做好评价

评价是促进学生阅读的有效方式，最好把个人放在小组内进行评价，也可以说是小组捆绑式评价，以小组的力量或者说是团体的力量推着不爱读书的学生去阅读。

1. 做好过程性评价。一是针对上文提到的各种表格，每一种表

都有一种评价方式，比如“批注达人秀评价表”、“故事会评价表”、“人物大事年表”评价表等，二是每一节自读课后立即检测，针对本节课阅读内容出几个简单的问题。

2. 要有终结性评价。这就是考试。不仅有读完每本书后的考试，

也要在期中考试、期末考试中有所体现，比如专门的名著阅读试卷，比如在试卷上中现代文阅读题选用名著选段。

四、名著阅读课程的准备与实施

1.首先推荐阅读书目。北京十一中推荐的名著阅读书目有的四板块：现代文学作品精读、传记文学精读、古典文学精读、外国文学名著选读。选书时遵循经典性、趣味性、开放性原则。这项工作在寒暑假放假前一两个月就要着手进行，语文组教师明确分工，谁负责哪一板块具体到人。

2.必读书籍的规划。北京十一中的语文组教师每个寒暑假都会有一周或两周的封闭式集中制定阅读规划的时间，每位教师都要针对下学期的必读书籍制定出阅读规划、阅读目标、各类表格、评价方式等，这项工作其实在放假前一个月就要着手进行，因为教师必须要先通读下学期的必读书籍和选读书籍，才能明白如何制定阅读计划。

3.名著阅读课的实施应该是整个年级组的集体行为。同一年级的备课组制定统一阅读计划，然后学期开始统一实施，而且阅读课时必须得到保证。