关于“有效教学”的学习感悟

关于“有效教学”的学习感悟

今天下午我非常荣幸地代表学校到郑州九中聆听华东师范大学刘良华教授关于《有效教学与教师成长》的讲座，短短两个半小时的时间使我受益匪浅，最后由于时间的关系，刘老师后期的讲座不得不简单带过，大家都感到深深的遗憾。下面我将我的体会与各位老师共同分享，有不当之处请各位老师提出以督促我及时改正。
一、有效教学的原理。
刘老师提出了有效教学的原理是“道法自然”，意思是说我们的教学要从大自然中寻找秘密。他提出教学要适合大自然生长发展的节奏，倡导“慢的教育”。针对这一观点我是很认同的，尤其是高中，上课时候为了赶教学进度、为了应试的需要教师便进程很快，无暇理会学生是否真的明白或者他们是否认同，只是“告诉”他们，结果导致很多学生上课的思维跳跃过大，有一点思维跟不上，后面便完全听不懂，之后便产生得过且过的思想。当时刘老师幽默地说了一句“大家都不急，只有教师最急”引起满堂哄笑却又发人深省。
二、有效教学方法之一：最佳顺序教学。
最佳顺序教学的意思是要把握好教学的顺序，应该是先整体教学后知识点教学。刘老师重点举了语数外的例子来讲解此种教学方法。例如语文应该先整体诵读，接着整体复述，最后从模仿到自由创作；而英语则应先进行整体试听教学与听领先教学，接下来整体阅读理解，而最后由于应试的需要，再最终回归到语法归纳练习。然而对于平时的英语教学来说，教师们大多是直接进行单词和语法的讲解和练习，枯燥无味不说，还不停在后面撵着学生死记硬背单词和语法，因此便造成了大部分的学生英语成绩很好，但是却听不懂、不会说英文。虽然所有人都知道试听练习是学习英语的上乘方法，尤其是英文电影、英文歌曲等，然而却没有多少教师真正把它作为自己上课时最重要的教学方法，原因应该是受应试所累吧。在最佳顺序教学方法中，刘老师主要强调了“亲自操作”，无论语文还是英语，只有学生自己亲自操作、亲身体验，就会在整体练习和模仿中掌握大量的规则，即使连自己都说不清楚这些规则是什么，但是却真的已经会了。由此我联想到政治教学，我认为案例教学很重要，甚至是学生自己亲身体验到的生活，这样更能启发起他们的兴趣，从而自然而然地过渡到理论知识点，亲自操作不仅能帮助学生更快更好理解，而且还能将知识点记得更牢。
    三、有效教学方法之二：最佳时机教学。
刘老师所提出的最佳时机教学是说当学生不想学时便不强迫教学，应抓住最佳时机来进行教学。表面上看来好像是在纵容学生，除了那些特别有自制力或者真心特别喜欢学习的孩子，剩下的大部分学生都一直不想学，难道就一直不教课吗？答案当然是否定的。在这里其实体现了一个哲学道理：需要教师们善于抓住时机，慢慢达成量的积累，促成质的飞跃。学生不想学，我们就帮助他们转变思想，让他们自觉主动地愿意去学。由此刘老师分享了三种帮助提升学生学习兴趣的教学方法：兴发教学、激励教学、背景知识教学。兴发教学是指要慢慢兴起、慢慢引发，例如可以用一些小游戏、影视艺术、有趣的图片、小故事等等来进行课前热身和前奏，当学生的兴趣被调动起来之后，他们自己就急于想知道答案，因此自然而然接下来下面就是见证奇迹的时刻。激励教学则是所有的“领导者”都了解并善于运用的一种方法，然而知道并不代表会用，就像学生上课听懂了知识点却不会做题，很多教师只会简单地肯定，例如“很好”、“真棒”之类的话语，这样让学生都会觉得老师很敷衍自己，也许你真的是觉得他做得很好，但是却不能让他真心地感受到。如何让学生真心地感受到我们是真的在赏识、肯定、承认他们，这是需要教师们认真思考的一个问题。
    四、有效教学方法之三：最佳起点教学。
刘老师提出的最佳起点教学与我们学校提出的文化课堂理念不谋而合，都是让学生先自学再根据学情教学，先学后教、先练后讲、先问后教。在此关于这个教学方法便不再多加赘述了。
最后刘老师还讲解了关于教师成长的三个因素：人格魅力、家教智慧和教师的学习。人格魅力是希望教师们能有主动和乐观的精神，要有对生活的热爱和自己的业余爱好。同时刘老师认为家庭教育远重要过学校教育，但是真的很遗憾，当时由于时间的关系，刘老师的家庭教育理念没有能传递给我们。刘老师还希望教师应该多阅读，同时推荐了很多本书和电影让大家看，这些都与平时领导教育我们的观念不谋而合。
以上是我的一些学习及感悟，希望能和各位老师共同学习、共同进步。