《电动机》试讲课课后反思

王远荣

《电动机》试讲课课后反思

霍思含

电动机授课结束后，校领导和本组老师们帮我指出了上课时存在的问题。经过反思，我深刻体会到自己距成为一名合格教师还有很大不足和努力空间。
一、    不足之处
1.        信心不足
信心往往源于成功的体验和充分的准备。之前没有体验过公开试讲，缺乏一定的经历。再者，《电动机》这节课涉及到的直流电动机工作原理，尤其是换向器作用这一难点的突破，对学生的认知水平和教师教学能力都是一个极大的挑战，所以在走向讲台之前，我心里一直没底，有些紧张。
2.        学习目标设置不科学
科学设置学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。而我在设计学习目标时，没有紧扣《物理课程标准》，这说明我对新课标解读不到位，不明白课标“内容标准”部分中行为动词的具体含义，导致设定的学习目标内容笼统，可操作性程度低，难以实施有效的课堂教学效果评价。所以对每个教学环节自己在做什么，为什么这样做和做的效果怎样等这些问题在头脑中没有一个清晰的认识。
3.        没有转变观念，突出学生的主体地位
整节课以教师讲授为主，虽然教学中也设置了一些问题和学生探究活动，但总的来看，学生主要的学习活动是听、看和思考，动手操作、生生之间交流互动以及学生亲自设计实验方案的机会太少，独立体验感悟的时间也较短（比如没有板书）。没有突出学生的主体地位。这说明自己没有领悟新课程理念，没有转变传统的教学观念，这影响着课堂教学行为，反映在自己站在学生角度思考的少，比如，问题与问题的过渡不明显，没有引起学生的足够注意；一些自认为简单的学习内容没有详细介绍给学生；突破难点时设置台阶少，步子太大，违反了初中学生的认知规律；对学生的回答或提问关注不够，教学内容限于预设，课堂生成的少。
4.        教学容量太大，学生难以消化
没有理解课时计划中对这节课两个课时的安排，硬是按照一个课时来备课。对于有经验丰富的老师是可以轻松驾驭的，可对于我来说，这是犯了教学之大忌——忌多！事实证明，一节课的教学时间有限，自己当时为了赶后半节课的教学内容，导致实验操作时有点急躁，问题讲解也不清晰（出现了操作不够规范和教师口误现象），只顾把一些学习内容“灌输”给学生，虽然学生勉强接收了，但难以消化，没有实现教学效果。
5.        教学环节不完整，教师语言平淡
这节课没有实施完课堂教学的一般环节，缺少练习反馈和修正，没有发现学生课堂中的新问题，缺少有效的拓展和课堂评价。另外，教学神态和行为不丰富，缺乏吸引力；教学语言混沌不优美，语调较为平缓，缺少抑扬顿挫的变化，没有激情。
6.        评价方式单一，缺乏课堂管理意识
课堂上仅限于对学生的反馈进行口头评价，评价方式单一。另外，缺乏在课堂上捕捉学生不良行为习惯的意识和能力，没有及时发现学生心理和行为的变化，及时调整教学或对学生不良习惯进行纠正。
除此之外，还有一些不足。比如，多媒体操作不熟练；演示实验设计过程较为粗糙，录像实验缺乏一定的技术支持，仅仅达到可观的效果，没有给孩子带来一种美的享受等。
二、    努力方向
教学是一项创造性劳动，是一门遗憾的艺术，学无止境，教也无止境。要想弥补自身的不足务必从以下几方面努力做起：
1、打造实力，相信自己
加强学习，提高文化底蕴，增强教育实力。具体要向向经典学习，树立信念，增强行动的能力和信心；向同行学习，从经验中借鉴方法；向自己学习，从反思中取得智慧。其次要用心实践，在课堂教学中提高教学能力。最后还要多尝试，争取锻炼自己以提高专业技能的机会。
2、要找到自己的优势所在，扬长避短，为形成独有的教学风格准备。当然不管怎样，上课时都要表现出热情、可信任感和对学生的期待。
3、课备好不打无准备之仗.
备课时要做到科学性和可行性。科学性首要做到从课程标准中设计学习目标，然后进行教学活动设计和评价。实现可行性就要多“备”：备教材、备学生、备教学方法。
4、要把新课程的教学理念内化到教学行为中。
5、通过学习，设法对课堂教学精细管理方法有所领悟，从思想上认识到多元评价方式的有效性。
6、追求课堂教学效能最大化，把握“三忌”：忌多—贪多不化；忌深—过难无用；忌快—欲速则不达。
7、平时要设法进行有效的发声练习，提高教师语言的感染力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于要成为一名合格教师的要求相距甚远。面对的每一个任务都是一次考验，前进的每一步都是一份欣慰。渴望是每个人内心的梦，现实总在其中作梗。我渴望融入34中的教学团队，当上易校长的兵，不管能不能当上，您永远都是我的老师！我发自内心的敬佩您对思含的直言不讳和严格要求，为您对事业的坚定信念和执着追求而鼓舞，为您对34中每一位教师成长的辛勤付出而感动！
性格难以改变，但我深信每一种行为和习惯是能够很快改变的——只要有勇于改变的决心和行动。我相信自己有这份执着和毅力把教学工作做好！