“和谐教育----教师职业幸福的成长”------有感

“和谐教育----教师职业幸福的成长”------有感
爱人是需要能力的，这种能力不是一蹴而就的，它需要后天的培养，也需要持续的供给营养。在听完刘教授的讲座后，我对于培养、维持以及增强这种能力有了一下理解。
一.            从人与自身这个角度来讲
灵魂的丰富是构建幸福大厦的粘合剂，怎样保持灵魂的丰富呢？
1. 坚持学习，不断发展自己的专业能力，如果学生在专业上佩服你，那么在管理上就会顺利很多。
2. 学习专业以外的事物，不断丰富自己的生活，扩展自己的视野，同时也是在扩大自己的心野。
3. 学会独处，一个人只有学会与自己的灵魂独处，才能找到自己的上帝。
二.            从人与人这个角度来讲
提高自己对人性的把握，正确处理与其他老师尤其是与学生的关系。这就需要我们去爱孩子，LOVE=倾听+感恩+尊重+宽恕。
1. 倾听学生的心声
2. 当学生给予你爱的时候，要及时地表达你的感受，你的谢意
3. 尊重每一位学生，不要当中羞辱他，你给他尊严，他也会给自己尊严。
4. 宽恕：每个人都回犯错，更何况成长就是一个不断犯错，不断成熟的过程。
三.            从人与环境这个角度讲（本段摘抄自我的毕业论文）
我们无法改变社会对老师的职业期待，我们能做的是呼吁学校为老师提供更好的环境。
1.创新评价制度
学校评价老师和学生更多的还是要依靠“分数”来进行，这就在无形中增大了教师的负担，因为，教师的职业成就感可来源于外在的评价，即当自己的工作和行为满足了外在所要求的标准时，就会产生一种正面的自我评价和积极的情绪体验。所以，要让教师以从教为乐，体会到人生的价值和意义，就必须改革现行的评价制度，从操作的层面上采取一些有效的措施，而不是仅仅停留在口头的呼吁上。
    2.以教师发展阶段的研究为基础，给处于倦怠期的教师以支援与协助
    教师发展是一个漫长的、动态的、纵贯整个生涯的历程。研究表明，教师的挫折阶段常发生在教师职业生涯的中期，即大约是任教后15年左右，这时教师可能会产生教学上的挫折感，或工作满足程度逐级下降，在教学上常表现出无力感、倦怠感。处于这个阶段的教师非常需要帮助，在这一阶段，可组织教师参加校内或校际间的研讨会，使教师之间彼此交流教学经验和体会，消除教师在专业探讨方面的孤独感、无助感；可以邀请著名学者、教师讲学，开阔教师视野，提高科研意识，激发教师重新追求专业发展的热情；为教师切实提供时间与教育资源使其参加进修培训，提高教学能力与技巧，增强教学效能感等。给处于倦怠期的教师帮助与支援会有助于教师摆脱倦怠，走出低谷，提高与完善自己。
    3.创设良好的学校环境
    学校环境，既包括软件环境也包括硬件环境。当学校形成一个开放的、民主的、和谐的软件环境时，将会对教师起到巨大的激励作用，这就需要学校改革管理制度，实行人本管理。首先，要求学校管理层树立起为教师服务的意识，努力消除教师是被管理者的落后观念；其次，学校应实施民主化，开放性的管理，学校要通过开设校长信箱，完善教师代表大会制度，鼓励教师积极参与管理，让他们参与学校重大决策，使他们有充分工作的热情，增强他们教育教学的动力，努力为老师创设宽松、民主、和谐的工作环境，少一分埋怨，多一分理解，少一分指责，多一分指导，以抵制教师职业倦怠的侵蚀。而良好的硬件环境包括相对舒适的办公条件，比较先进的教学设施，必要的老师休息室，活动室，心理辅导室等。
    4.做好学生和家长工作
为做好学生和家长工作学校应该定期召开学生家长会，争取家长对学校工作的支持；定期召开问题生座谈会，为他们树立正确的世界观和人生观，有目的地进行纪律观念、理想前途教育；鼓励班主任、科任勤家访和电话沟通，做到防患于未然，切实帮助教师解决好问题学生纪律松散、无心学习的问题。


                     朱晓鹤
                     2012-3-27