做新时代的会美教师

王远荣

做新时代的会美教师

第二天美育培训感悟

今天余教授用一天的时间进行了《教师审美素养培养》和教师如何结合学校情况进行《学校综合美育课程的开发与实施》。她从“和—乐以教和的审美观念、高—天人合地的审美格局、宽—五行相生的审美能力、美--因材施教的审美专业、美—气象万千的审美人生”五个维度阐释了教师审美素养的培养，这是一种召唤，也是对教育者的一种期待。尤其是在天人合一的审美格局中，讲述了自然美、艺术美、形式美、科学美、社会美五美之间的关系，自然美是天下第一美，是人类最早的、最重要的、最本质的美，形式美是美的外在表现，没有形式，就没有美，艺术美是用人子对自然美的反应，社会美是人际关系的反映，是美育的最高境界。五美之间相互影响，共促共生，没有自然美的艺术美是枯涸的，没有自然美的社会美是不和谐的，只有美美与共，天下才能大同。

在《学校综合美育课程的开发与实施》报告中对什么是美育，什么 综合美育，学校美育课程的构建及美育课程如何实施有了进一步的理解。美育是有目的有计划有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力，同时也有助于他们德智体美劳等身心素质全面和谐发展的教育活动。综合美育课是系统培养学生审美能力的专门课程，它具有跨界融合，多元共生，立体开放的大综合特点，基于此学校美育课程由综合美育课、艺术课程、学科美育、美育活动及潜在课程组成。对综合美育课程（系统传授审美知识，培养学生审美能力的专门课程，它具有跨界融合、多元共生、立体开放的大综合，它追求“形象与抽象，感性与理性融合，欣赏与创造融合”的境界）、艺术课程审美化（将专业术语和专门技能作为学生欣赏美与表现美的媒介，提高学生的艺术修养和审美能力，促进学生全面和谐发展，它以学生的技能表现、欣赏评述、设计创新、综合探索等为主要内容，它追求“经典与时尚融合，传承与传播融合，个性与共性融合”的效果）、学科课程审美化（将学科知识之美传递出来，并且通过延伸活动拓展学生视野，感受专业知识中所体现出来的普遍规律之美，建立系统稳定又灵活开放的认知结构，它追求“理解与运用融合、接受与发现融合、严谨与幻想相融合”的目标），即是区别，更是强调他们之间的关系，不追求以技术弱化美的育人功能，又将所有进行美育教育的途径进行融合。

            在综合美育视点结构教学模式中列举了大量的案例，从生命之美，转换之美，想象之美的案例中介绍了视点结构教学模式。转换是思维的更代，想象是创新的灵魂，艺术就是培养想象力，想象力才有创造力，如何让一位学科教师跨界到艺术教师，美育教师，这其中不仅需要教师有跨界的多学科知识，更需要教师懂美，爱美，会美，创造美，传播美，以艺术教育促美育教育，以美育德，以美启智、以美促劳、成为美的使者与缔造者，满足人民对美好生活的向往，这样的国家有力量，民族有希望  。