《朝花夕拾》阅读指导

王美兰

《朝花夕拾》阅读指导

一、书册名片：

（一）版本推荐商务印书馆出版  2015年8月第一版   经典名著大家名作

（二）内容梗概

（略，发帖子有字数限制）

（三）作者简介

（略，有字数限制）

（三）文学地位

（略）

二、教学价值

（一）知识积累

阅读《朝花夕拾》，学生可以积累以下知识

1、散文文体中，把记叙、描写、抒情和议论有机融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园景色，有声有色。

2、在对往事深情回忆时，作者无法忘却现实，时时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《猫狗鼠》中既有对对童年时期的一只可爱的小隠鼠的深情回忆，又有对老祖母讲述民间故事的生动记述，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真面目。

3、常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人的神韵，写事则写出事的本质。如《无常》中，从无常也有老婆孩子中，既写出了无常具有人情味的特点，也巧妙地讽刺了那些生活中的虚伪的知识分子，入木三分。

4、作者在讽刺、批判封建旧制度、旧道德时，常采用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是正话反说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对用意的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

5、作者在书中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗猫鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

（二）能力提升

1、提炼概括文章主要内容

《朝花夕拾》是散文集，每一篇文章内容各不相同，所以让学生提炼概括每一篇文章的主要内容是必不可少的，有助于学生熟悉整本书的内容，为深入理解打下基础。

2、分析人物形象

《朝花夕拾》中出现了四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保持着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。

藤野先生——一位日本医学教授，表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡。如果我们不设身处地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他内心痛苦、悲凉，我们有理由疑心他是自杀的。

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦，由此我们可以感受到鲁迅对父亲强烈的爱。

让学生从不同描写方法和不同描写角度分析人物形象，提高学生的分析、表达能力，而且与中考联系起来，提高学生分析人物形象的能力。

3.用规范体式撰写阅读感悟

在欣赏的基础上，对作品进行评价并形成文字，需要读者吧欣赏观感集中起来，用规范体式撰写感悟。读后感、文评、书评都是学生撰写阅读感悟可以选用的文体。读后管是记录个人阅读后的所感、所想、所悟；是以读者的心理活动为中心，围绕阅读对象的某一个点抒发开去，谈感想、发议论、抒情怀。文评可从一篇文章的内容主旨、写作手法、艺术特色等角度入手，谈个人的理解。书评主要是对书籍进行价值判断，常见的书评模式有介绍性书评、评介性书评、专业性书评、阐发性书评、书话。规范的体式能有效地避免散乱的表述，让分享者的观点更加有条理和层次，让倾听者更易捕捉自己感兴趣的评点语言。

（三）策略建构

  1、外化输出

学生以口头或书面形式，把对文本的理解外显出来。以学生的理解为基础，用各种策略促进学生外化输出，内化、外化相结合能够促进理解的深入。例如通为典型人物写作对联、颁奖词等活动，学生可以外化输出对文本的理解，在一系列外化输出过程中，在与同伴的交流中，又能进一步加深对文本的理解，实现内化、外化、深化的立体化阅读过程，促进阅读效果的最优化。

2、图文转换

图文转换是指由文绘图或以文绘图。生动地文字可以带给读者鲜活的画面感，让读者在栩栩如生的情境中阅读。学生阅读《朝花夕拾》时，可以使用图文转换策略，例如根据文字描述画出鲁迅先生思想转变历程图，或者根据文本介绍画出范爱农等人的肖像图等。通过图文转换，可以让学生更直观地再现自己对文本的理解，更鲜明地呈现人物形象、具体情境，进而在与同学们的交流分享中深化理解和感悟。

3、内容重构

内容重构是指阅读主体给予进一步的研究目的，在通读全书后，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现的策略。例如在通读《朝花夕拾》后，让学生设计腰封，向朋友推荐这本书，或者以思维导图的形式梳理鲁迅先生的主要思想、情感态度等，以探究其形成这种思想的深层原因。通过内容重构，学生能够产生更深入的思考，作出更深刻的分析。

（四）精神成长

《朝花夕拾》作为回忆性散文，有着丰富的思想内容，描写了作者对童年生活的回忆和对师友诚挚的怀念，真实而且完整地记录了作者的生活道路和成长经历，以及社会生活的种种——从农村到城镇，从家庭到社会，从中国到日本，生动反映了那个时代社会生活的一角。作者从自身的生活感受中赞美了劳动人民的勤劳、善良、淳朴的高尚品质和对向往美好生活的美好愿望，对反动守旧势力、封建旧俗及文化进行了深刻的揭露、讽刺和批判。

《朝花夕拾》是鲁迅对自己成长历程的真实记录，在鲁迅的成长过程中，各种各样的人物都曾走进自己的生活，既有善良、淳朴的长妈妈，高尚的藤野先生，也有自私、阴险的衍太太，虚伪、贪婪的庸医，每个人在自己的成长过程中，都会经历善与恶、美与丑、真实与虚伪、善良与险恶。重要的是，我们不要迷失自己，要发现并珍惜美好，用阳光驱散污浊，在人生的道路上正确前行。