华师大为期5天的培训结束了。研修归来，细细体会、静心思考，收获颇丰。
短短的5天培训，虽然不能把所学的知识都消化理解，但专家教授的专业理论及深入浅出的讲解，至今萦绕于脑际，引发了我深深地思考。
通过本次培训，我对教师的工作有了进一步的认识，获得了理论上的提升、认识上的澄清、实践上的指导，为下一步做好教育教学工作奠定了基础。无论是吴志宏教授的《教师使命：为每个学生提供适合的教育》，还是张志敏校长的《时代呼唤学校德育的人文回归》，都传递着“以生为本”的思想，这一点也引起了我深深的反思和感悟。
传统教育忽视了个性，只注重共性，用统一的标准要求学生，人为地压抑了学生的个性，扼杀了学生的特长，因而这种方式是不科学的，在当今所倡导的生命化本质教育中更应该予以否认和摒弃的。教育是一种引导，也是一种真正的爱的艺术。所以，对正处于成长中的青少年学生，作为教师理应更多地从正面去激励和引导他们，给学生营造一个宽松、自由、和谐的教育环境，促进学生的健康成长。例如制度建设是班级管理中的重要举措，但是制度的制订与实施需要因班级而异，符合学生的年龄特征，注重养成行为，而不是以检查、纠偏、惩罚为目的。人的本性告诉我们，没有谁喜欢被强迫或遵照命令行事， 当务之急是彻底改变这种毫无人性化的现状，建立符合本班特色的充满人文关怀的管理模式，让班级管理制度深入人心，变他律为自律。
教育必须着眼于“人”的内在的发展要求，把“人”当作教育的目的本身。教育需从“人性”出发，从每一个活生生的人出发。在学校里，在班级里，每个学生有根据自己的“潜能”特点积极发展的权利。班级作为学生学习和生活的最重要环境之一，可能成为学生的发展障碍，也可能使这种障碍在班级社会环境得以解决。班主任作为班级“小社会”中的核心人物，要对学生的个性发展负起更多的责任。因而，班主任不仅要关注每个学生的发展特点，还要依据每个学生的发展需要尽可能给予学生以有效的帮助。这是“个性化教育”时代的需要，也是我们的明智选择。我们往往以功利的想法不断的在学生的弱势学科上做文章，而无暇顾及学生优势学科的发展，导致学生原本有可能有所创造的地方因“补短”而停滞了脚步，我们将学生的全面发展理解成了学生的卓越发展，因此扼杀了多少天才？自己是不是也在重复的扼杀天才？
总之，本次培训，使我的工作思路更宽。同时也深深认识到自己肩上的担子有多重。因此决心做一个求真务实的教师，在有限的工作时段里发挥自己的光和热，为家三十四中的教育教学工作做出应有的贡献。
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发表于 2012-7-20 23:25:05
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