一、学科目前备课、课堂、作业、评价概况简述：
1 备课情况：
严格按学校要求进行备课，大教研每周一次，有时是两次；备课组在原来每周两次的基础上增加到三次。同头课老师之间经常随时交流。
2 课堂情况：
教师们大多都有学生是学习的主体的意识，能让学生积极思考，能用启发式教学，课堂上基本能注意读书与课堂练笔，并能适当拓展延伸一些相关的课外语段，有学科教学意识。
3 作业情况：
作业时间：有严格的控制，适合学生情况。
作业类型：导学稿预习、知识巩固或练笔、大作文。
4 评价情况：
遵守学校要求，把终结评价与过程性评价相结合。过程性评价按专题训练和学习态度与习惯评价，每个备课组又结合学情制定了适合自己年级的评价标准。
二、主要问题（针对此次同课异构专家报告及教研员点评和我校课堂改进的要求）
1备课及教研问题
教研：学校要求一周一次，我们有时是两次，原因是有时临时性的活动冲掉了正常的学科活动，为保障教研的正常进行抽时间加上。
备课：有时个人备课不够充分，对教材的把握不够到位，教学设计有不够完善的地方。
2课堂问题（从内容、方法、价值和目标四个方面）
内容：传递的知识有未完全应用实践并解决问题的现象；有时对知识本身未进行拓展探究；有时未创造思想和知识；关注个体还不够；有时过于关注知识，而导致文化味不足。
方法：.教学方法不够灵活；传递知识的方法较为单一；先学后教体现不够；学生主动训练、思考的时间有时不到25分钟；小组合作学习的有效性不好把握。
价值：课堂有时对学生微笑不够；课堂氛围有时不够活跃；知识背后蕴藏的价值观和精神有时挖掘不够。
目标：目标有时没有达成或达成不够。
3作业布置及评阅问题
布置时有时分层不够；评阅有时不够细致。
4 学科过程评价实施问题
评价有时不够及时；对个体的尺度把握有时不够一致。
三、下月改进策略和行动（针对问题的改进）
主要问题
| 改进策略
| 具体行动
| 负责人
| 时间安排
| 监督人
| “先学后教”中如何调动学生“学”的积极性，保障学生“学”得充分、有效。
| 集体教研
微型课
| 一 理论指导：仔细领悟高老师在构课时对语文课的课型模式的总结和对自读课的指点
二 微型课研讨：三个备课组依次上课，不断探究学生“学”的问题
三 总结提升，形成初步的“学”的模式
| 刘梦华
史翠丽
李固军
| 11月28日初一备课组就自读课的“学”的问题上微型课，组内交流研讨。
12月5日
初二备课组就自读课的“学”的问题上微型课，组内交流研讨。
12月19日
初三备课组就自读课的“学”的问题上微型课，组内交流研讨。
12月26日
组内就自读课中“学”的操作总结、提升
| 刘荟
|
四、每项改进内容的负责人（负责人的职责）：
负责人：刘梦华 史翠丽 李固军
职责：主持并把关年级备课；针对本年级学情探索适当的课堂教学、作业布置与评价方法、完善对学生的过程性评价体系。
五、改进内容的时间安排（在哪一个时间阶段完成哪些改进内容）
12月份主要就课堂教学的“先学后教”“学”的环节中存在的问题进行改进。
六、改进效果的监督人及评估
（改进效果要以有形成果呈现出来）或上课或思案或案例或微型课
监督人：刘荟
评估：微型课形式 | 
发表于 2011-11-28 08:09:32
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