认识三角形（三）录播课教学反思---焦新玲

王远荣

焦新玲

看到学校通知，我是第一个在录播教师上课，由于教室的问题，到周三才上。说实在话，一节课说明不了什么，但就是这一节课让我明白了我的问题，那是赤裸裸的问题：表情难看，站立姿势难看，重复太多，讲的多，课堂无序，其实就是无效。在之前我还很自信，这节课本来是针对一班先设计的课，周三是给二班上，他们也很配合。
我设计的目标是：1．经历探索三角形内角平分线及三角形中线的过程，明确定义中的“线段”。
2．通过折纸和画图等方法认识三角形的角平分线、中线及其性质。
在七上学生已接触过角平分线的概念，学生对三角形的角平分线并不陌生，我放手让学生想办法探索如何得到三角形的角平分线，学生相当激动，合作中得到解决，这节课学生问题特多，不断地举手，黑板上画完，还要展示折纸的方法，虽然这都是学生活动，是为了完成第一个目标采取的教法。但是我忽略了调节教学的重要性，没有及时引导，而是不断地解答学生的问。目标1中还有一个概念很重要，我通过玩魔术吸引学生的注意力，激发他们继续探究中线的概念和画法。这一环节还是学生讨论，问问题，我来解决。其实我想让学生类比获得三角形的角平分线方法认识中线，就是我的放纵，才使课堂很乱。学生在活动中虽然进行了两个目标的学习，但最后缺少检测和评价，这节课没有上完。这也是我的困惑，对二班的学生，我是不是一课时再分解为两课时，兼顾达标，才能让课更有效。
课后，陈老师也为这节课提出了建议，在第二环节，玩了魔术后，不直接告诉学生那是中线的交点，类比角平分线的画法，探索不同的三角形中什么线具备这种特征？学生获得的不仅是知识，更多的是能力，她建议我以后再上一遍。
被关注后，挺激动的，我是一个中年教师，在34中改革浪潮中也应该做些什么。